Estrategia de estudio efectivas

Es una técnica de enseñanza que tiene por objetivo programar las sesiones de estudio de un tema en particular en prácticas relativamente cortas las cuales están espaciadas en el tiempo.

Normalmente en un salón de clases, una gran cantidad de docentes utilizan la práctica masiva por ser una técnica tradicional que de alguna u otra forma a dado resultado en la aplicación de las evaluaciones frente a una evaluación, pero la interrogante es: ¿el aprendizaje está realmente adquirido en la memoria a largo plazo?. En muchas ocasiones los estudiantes obtienen excelente notas al aplicar una evaluación luego de aplicar la técnica masiva, pero al pasar un lapso de 4 semanas, y se vuelve aplicar una evaluación similar del mismo tema, el resultado baja significativamente (Carpenter & Agarwal, 2019)

El método de enseñanza – aprendizaje masivo y distribuido son prácticamente opuestos el uno del otro. La práctica masiva en el contexto educativo, es simplemente una sola sesión de práctica en la que es utilizada repetidamente la misma habilidad o conocimiento de forma aislada. Esta práctica está relacionada con la actividad pedagógica que el docente realiza en una hora clase, es decir cuando trata un tema que los estudiantes necesitan aprender. Otro ejemplo puede ser cuando el docente envía una actividad de tarea para casa cuando se enseñó un tema en clase y que los estudiantes hayan demostrado que hayan dominado el mismo. En caso de que el tema tratado no hay culminado en la hora pedagógica, el docente suele asignar una segunda sesión de practica masiva, y esta se completara con poco o ningún tiempo entre ella y la sesión anterior. En resumen, la practica masiva proporciona utiliza una o dos sesiones como mínimo de practica poco después de una instrucción inicial de la habilidad objetivo y luego pasar a la siguiente destreza en la secuencia curricular (Fernández, 2022).

Práctica intercalada

Podemos ayudar a nuestros estudiantes aún más si coordinamos su aprendizaje espaciado con intercalado, un enfoque relacionado para ayudar a nuestros estudiantes a dominar nuevas habilidades. El intercalado se refiere a la estrategia de aprender y practicar los diferentes componentes de una habilidad en orden mixto. Si estuviera aprendiendo a jugar a tocar piano, por ejemplo, o tratando de ejecutar una pieza musical, podría pasar una semana entera trabajando en una escala musical, otra semana prácticamente los acordes, y una tercera semana aprendiendo la melodía. Esto sería lo que los investigadores llaman práctica de bloque. Intercalar, por el contrario, me haría mezclar mi práctica: un par de días en cada habilidad, cada semana; o las tres prácticas cada día, durante cinco días. La investigación sobre intercalado sugiere muy claramente que la segunda opción tendrá más probabilidades de mejorar mis habilidades a largo plazo.

Así como con la práctica distribuida/distribuida, existe considerable literatura que sugiere que es mejor la práctica intercalada que la práctica de bloque. Un experimento que se cita con frecuencia es en el que a los estudiantes se les pidió el desafío de aprender a resolver problemas matemáticos que involucraban diferentes formas geométricas. En este experimento, Rohrer y Taylor (publicado en 2007) dieron a los estudiantes tutoriales breves sobre cómo calcular el volumen de cuatro formas geométricas diferentes, incluido ver un ejemplo resuelto, y luego se les pidió que resolvieran 16 problemas diferentes que requerían que usen lo aprendido. Las tutorías y las sesiones de resolución de problemas se realizaron en dos ocasiones separadas, con una semana de diferencia. El grupo que aprendió en bloque tuvieron un tutorial y luego resolvieron cuatro problemas; tuvieron un segundo tutorial y luego resolvió cuatro problemas; y así. El otro grupo que aprendió con intercalación recibió los cuatro tutoriales a la vez y luego se les dieron los 16 problemas en orden aleatorio. Los que trabajaron en bloque tuvieron mejor desempeño al principio. Durante la primera sesión de aprendizaje, por ejemplo, resolvieron correctamente el 89 por ciento de los problemas. Los que trabajaron con intercalación, resolvieron solo el 60 por ciento de ellos correctamente. Una semana después de completar las sesiones de práctica, se les dio a los grupos un nuevo conjunto de ocho problemas, en orden aleatorio, dos sobre cada una de las cuatro formas. La diferencia entre los grupos fue sorprendente: la tasa de éxito de la práctica en bloque se redujo al 20%, mientras que la tasa de éxito de la práctica intercalada mejoró al 63%. Existen más estudios del intercalado en entornos académicos que confirman su mayor efectividad frente a la práctica de bloque.